技术转移培训如何从任务型培训转到使命型培训 ？

所谓任务型培训，是指以完成培训任务为目标，对于知识体系构建、课程设计、师资选择、教辅材料配备、授课方式、时间安排等考虑得不多。而使命型培训，不在乎培训多少人，而在于培训效果，以参加培训的人掌握技术转移应知应会的知识点和相关技能为使命。知识体系构建、课程设计、师资选择、教辅材料配备、授课方式、时间安排等，都始终围绕这一使命进行。从目前所掌握的情况看，许多培训仍停留在任务型阶段，只有较少的培训可称得上使命型培训。

在知识体系方面，技术转移人才应具备技术、商务、法务(包括政策)、投资等方面的知识，应加强这些方面的课程设计。

在课程设计方面，可分初级、中级和高级等多个层次，并根据受训人员的知识基础、专业背景等方面设计课程。

在师资选择上，要根据师资的专长、从业经历、取得的业绩、讲课效果、讲课形式等多方面考虑。会做的不一定会说，会说的不一定会做，想讲的不一定讲得好，能讲的不一定有时间。这就要求在设计课程时，同时要考虑师资，并在较大范围内选择师资，并对师资力量排一个先后次序。找对了师资，培训效果就成功了一半以上。

任何培训都需要配备教辅材料。笔者曾在政策培训方面有体会，没有教辅材料的，培训效果大打折扣。笔者任上海市高新技术成果转化服务中心主任时，在上海开办了创新政策联络人培训班。刚开始时，没有教辅材料，效果一般;之后，将讲课PPT印发给学员，效果有明显改善;到2009年，开始编撰《上海市科技创新政策实用手册》，并每年修订一次，效果又有了显著的提高。把知识讲出来并不难，但把知识写出来，对讲者提出了更高的要求，不仅要研透政策，而且对有关政策知识进行系统化梳理，并经有关人员审读，其知识是可信的，是有根有据，是可重复的。学员在遇到问题时，可以查阅教辅材料。对于在课堂上讲的，只是讲课者个人的观点，不能作为依据。正因为如此，笔者先后出版了《科技成果转化操作实务》《科技成果转化疑解》和《科技成果转化政策导读》，目的就是为技术转移人才培训提供教辅材料。

授课方式要根据授课内容确定，这也是需要策划的。一般来说，授课老师与学员双向交流要比授课老师单向地向学员讲授知识效果更好，案例教学比知识讲授更有效。当然，案例教学、双向交流、沙龙研讨等方式对授课老师的要求更高，授课老师必须掌握更全面的知识才行。

培训时间长短应根据培训内容来定。许多培训班有两天的，三天的，也有一周的。培训时间太长，培训对象不一定走得开，报名人数会受到影响。培训时间太短的话，很难形成体系。不过，具体情况具体分析，要看培训目的和内容。一般以二至五天为宜。